뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업이 자아개념에 미치는 영향

오자자(안동중학교 교사)

1. 연구목적

 1) 뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업

뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업은 뇌교육의 원리를 바탕으로 하여 긍정적이고 평화적이며 비전지향적인 언어 정보를 선택하고 내면화하는 말하기 수업으로 전체 5단계로 진행되는 체계적이며 단계적인 수업이다.

 뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업의 5단계는 언어 감각 깨우기, 언어 유연하게 하기, 언어 정화하기, 비젼 언어 선택하기, 언어의 주인되기로 구성되어 있다.

 2) 연구의 필요성

  비교, 경쟁의 질서 및 물질 만능의 인간성 경시 풍조가 만연하는 사회 구조와 입시 중심의 교육 풍토 속에서 오늘날의 청소년들이 사용하는 언어가 점점 기형화, 폭력화되어가는 현상이 심각하게 나타나고 있다 더 나아가 이런 현상은 결국, 청소년들의 준법의식의 결여, 정서의 황폐화, 공동체 의식의 결핍으로 이어지기도 한다.

  이에 본 논문에서는 말하기 지도를 통해 평화적인 인성의 기본 소양이라고 할 수 있는 긍정적 자아개념을 가지게 하고, 현재 심각할 정도로 거칠어져 있는 청소년들의 언어 습관을 바꿀 수 있다는 것을 검증함으로써 평화교육의 한 방안으로서의 새로운 교육적 대안을 제시하고자 한다.

 3) 연구문제

(1) 뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업은 청소년들의 말하기 태도 개선에 긍정적인가?

(2) 뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업은 청소년들의 자아개념 개선에 효과적인가?

2. 연구방법

 1) 연구대상

   경북 지역의 A고등학교 2학년 4학급을 각각 두 반씩 실험집단과 통제집단으로 선정

 2) 실험설계

   사전-사후 이질통제집단

 3) 측정도구

    (1) 말하기 태도 검사 : 선행연구를 바탕으로 검사문항제작(신뢰도 .99).

    (2) 자아개념 검사 : 정정진(1998)이 표준화한 검사지 수정 보완(신뢰도 .90).

4) 실험내용

(1) 8주 동안 매주 2회, 1회당 50분씩 총 16회 뇌교육 원리를 적용한 말하기 프로그램실시

 (2) 가치의 내면화 행동화를 위해 일지와 소감문 지속적으로 작성

3. 연구결과

  1) 뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업이 청소년들의 바람직한 말하기 태도 형성에 매우 긍정적인 결과를 나타내었다.

  2) 자아개념 전체 점수와 하위 요소 중 행동, 인기, 행복 및 만족에 대한 자아개념 점수에서 매우 큰 차이가 나타났다. 이를 통해 뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업이 청소년들의 자아개념에 전반적으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 해석할 수 있다.
 

[그림 1] 뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업이 말하기 태도에 미치는 영향 비교
 

[그림 2] 뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업이 자아개념에 미치는 영향 비교

 

[그림 3] 뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업이 자아개념 하위요인에 미치는 영향

 4. 논의 및 결론

뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업을 통해, 뇌교육의 원리인 심기혈정의 원리와 말과 마음의 작용에 대한 기적인 이해가 학생들의 관심을 불러일으켜서 단순한 의사소통의 수단에 불과했던 말에 대한 인식을 새롭게 하는 계기가 되었고, 말이 관심의 대상이 되면서 청소년들의 바람직한 말하기 태도 형성에 매우 긍정적인 결과가 나타났다.

뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업이 말에 대한 관심과 인식을 새롭게 하고, 말과 관계되는 의식상의 문제에 대한 원리를 바탕으로 하여 긍정적 자아개념을 형성하는데 효과가 있음을 입증하였다.

바람직한 말하기 교육이 되기 위해서는 현행 도구 교과로서의 국어과 교수-학습 목표에서 더 나아가 의식 성장을 이끌어 줄 수 있도록 자체의 목적 의식이 뚜렷한 수업을 지향할 필요성이 있다. 이런 의미에서, 뇌교육 원리를 적용한 말하기 수업은 긍정적이고 평화적이며 비전지향적인 말하기 과정을 통해 의식 성장을 가능하게 하는 목적이 분명한 말하기 수업 방법이라 할 수 있다.